项脊轩志教案设计（项囈轩——一次别样的阅读体验）

项囈轩——一次别样的阅读体验

教学目标：

通过阅读古典文学名著《庐山谣》中的《项脊轩志》，引发学生对于传统文化和人文价值的思考和探究，培养自主阅读习惯和生活态度，提高学生的文学素养和语文能力。

教学准备：

1.课件PPT（包括书法作品集、古籍文献图片及视频等） 2.相关的教学资料（《庐山谣》、《项脊轩志》等） 3.学生的作品集（供展示和共享的）

教学过程：

第一节：传统文化与人文价值（45分钟） 1.导入 平时，你们接触过什么古代文化比如诗词、书法、绘画等吗？你们喜欢吗？为什么？ （引导学生探究古代传统文化与现代文化的关系） 2.阅读理解 （1）阅读《项脊轩志》，回答问题： ①“柴门闻犬吠，风雪夜归人。”在描写自己归来时，书法家王羲之用什么词语描写风雪中狗吠的情景？ ②为什么王之涣对以前在高夕台的琴友们伤感缅怀？ ③“小才常被大才误”，这句话说的是什么意思？作者想表达什么？ （2）沉静思考： ①为什么我们需要学习文化传统？ ②什么样的人是有人文情怀的人？ （3）同桌合作，用1分钟的时间就这个问题进行讨论，并找出你的同时代人中有人以这种姿态出现的事例。 3.探究文化价值 （1）学生定制素材共同探究。 （2）涂鸦画——以文字书法、画像和情感宣泄为脉络，让学生理解书法家生平、书法家倡导书法艺术的价值、书法对于人生的影响，通过不同风格、不同技巧、不同特色的书法家名家的人生发展经历，设计创意书法涂鸦贺卡，希望学生通过深入理解人文情怀，探究书法文献背后的文化价值。 4.分享作品 让学生互相分享创意书法涂鸦贺卡，分享创意的背后的文化历史与人文关怀，以书法家的笔端寄托学生的人生情感。 第二节：自我解读与反思（45分钟） 1.导入 上节课，我们一起通过阅读《项脊轩志》来探讨古代文化传统的问题，并且在书法涂鸦贺卡这个环节中，大家也产生了许多的创意，甚至有的学生做了非常精彩的作品，现在我想问：你做了哪一个作品？或者你最喜欢的是哪一个作品呢？幸运的话，你就能有机会跟我们分享。 2.个人阅读与解读 （1）请先观察这张图片（附件），看看看图上的书法家胡慕美在临摹卢适所画《东游记图》时创作了哪些特点，我们可以通过这些特点了解到哪些东西？ （2）接着，大家展示自己的作品，看看其他同学的作品有没有你没有考虑到的部分？ （3）谈一谈书法家和自身的关系，借此引导学生深入思考人与自我、人与文化传承、人与社会的关系，以自己的生活体验及自我认知，找到个人在文化传承与发展中的自我角色与贡献。 3.学习技巧——练习与提高 （1）探讨行书、楷书、篆书的特点及联系。 （2）学生在课堂上练习书法（行书、楷书、篆书），形成自学，“做事随心，做事认真”的良好习惯。 （3）观看《书法》大片，并以最新的一种书法第八行书为例，进行剖析。 4.策划展示 制作一个自己书法作品和文章的展览，把学习和思考的成果展示给外面的人看。 第三节：体验传统文学（45分钟） 1.导入 上两节课，我们主要围绕着《项脊轩志》这篇古代文学名著展开了不少教学活动。不知道同学们的阅读体验怎么样，是不是都有些触及到深层次的东西了呢？ 2.听课设摆拍 为了更好地在交流中互相理解，在学习、工作和生活中更好地相处，我们要学会听别人说话。课堂上，老师向同学布置听课设摆拍的任务，然后用显微镜将收集到的关于生活中的应用场景拼接成一张图片，指导学生让自己的心灵更加深入地理解文化背景和潜在价值，以及人文情怀是如何影响人类社会的前途和命运。 3.简单的表述、交换观点和检验经验 我们可以在小组讨论的方式下，结合其他名著，进行更进一步的分析和思考，凝聚共识，进一步形成自己的驾驭能力。 4.收尾 通过这样的方式，同学们能够更好地沉浸在传统文学的海洋中，亲身感受到经久不衰的文化魅力，感受到跨越时空的人文情怀，也更好地提高了个人的语文素养和文化修养。

教学反思：

本次教学引导学生通过阅读古代文学名著《庐山谣》中的《项脊轩志》，以个人的感性认识和理性思考，从传统文化、人文价值和阅读体验三个方面，来体验和感知中国古代文学的魅力，培养学生的文学素养和表达能力。 在教学实践中，我们强调了解的传统文化与知道是不同的，我们鼓励学生通过感性和体验式的方式去理解和掌握传统文化。我们引导学生通过涂鸦画、练习书法等活动，将自己平时的知识与技能转化成实际动手操作的能力，并通过策划展、展望未来等活动来展示学习成果，并发掘自己深层次的文化想象力。 在教学过程中，我们注意到学生们对自己学习成果的展示和自我解读十分感兴趣。通过课程设计和实施，我们可以让学生更好地体验和感知传统文化的价值和魅力，培养和提高学生的文学素养和表达能力，以及更好地引导学生理解、感知和掌握传统文化的精髓和价值，进一步加强和提高学生的人文情怀和社会责任感。